Nos 3e revivent le Procès de Bobigny grâce à Classe Investigation, un jeu créé par le Clemi !
- cecile.beyer
- il y a 21 minutes
- 3 min de lecture
Cette année, deux classes de 3e ont vécu une expérience pédagogique immersive avec le scénario "Classe Investigation : Le Procès de Bobigny" du CLEMI.
Une préparation interdisciplinaire pour ancrer l’enquête
Avant de couvrir le procès de Bobigny, il était crucial de replacer les élèves dans le contexte de l’époque. En amont, une séance préparatoire a donc été organisée avec la professeure de SVT.
Ensemble, nous avons abordé :
La loi de 1920 : pourquoi l’avortement était-il interdit en France ? Quelles en étaient les conséquences pour les femmes ?
Les conditions médicales et sociales : quels étaient les risques pour les femmes qui avortaient clandestinement ? Comment la société percevait-elle ces pratiques ?
Le mouvement féministe : comment le procès de Bobigny s’inscrit-il dans les combats pour les droits des femmes et l’accès à la contraception ?
Cette séance, enrichie par des vidéos d’archives de l’Ina et des débats en classe, a permis aux élèves de saisir toute la portée historique et humaine du procès qu’ils allaient couvrir.
Des journalistes en herbe, mieux armés pour enquêter
Quelques jours plus tard, forts de ces connaissances, les élèves ont ensuite endossé le rôle de reporters. Leur mission : assister au procès en écoutant les témoignages, et produire une chronique judiciaire audio.
A la question, le jeu vous a-t-il plu ? Qu’avez-vous appris ? Florilège de réponses écrites d’élèves, qui montrent à quel point ceux -ci ont apprécié l’expérience :
« Oui, nous avons appris des choses sur les procès et sur l’IVG »
« Oui, on a appris le contexte de l’avortement »
« C’était important pour nous car nous sommes des femmes et ce sujet nous touche ».
« Oui, le jeu nous a plu, car il nous a permis de mieux comprendre le contexte de la loi, le déroulement du Procès de Bobigny, et le rôle des personnes impliquées »
« ...On a bien aimé enregistré, c’était drôle ! J’ai appris comment on avortait clandestinement »
« Le jeu nous a plu. Nous avons appris à écouter et à résumer de longs passages »
« Oui, car on s’est mis dans la peau de journalistes »
« Oui ca nous a beaucoup plu. Ca nous a appris que nos droits sont précieux et importants… Et à faire une chronique ! »
« Oui le jeu nous a plu par le fait d’être mis à la place de journalistes »
« Oui, on a appris qu’il ya pas longtemps, les femmes n’avaient pas le droit de disposer de leur corps en France. »
« Nous avons pris connaissance du contexte et de l’enjeu du Procès, ( et même de son existence). »
« Le jeu nous a plu et nous a appris que parfois, la loi est injuste »
« Nous avons aimé le jeu. Cela nous a permis de nous rendre compte que les lois étaient horribles à l’époque. Nous avons pris plaisir à nous mettre dans la peau de journalistes dans les années 1970. »
« Oui le jeu nous a plu ! Nous avons appris que le travail de journaliste est vraiment compliqué ! »
« oui ! On a appris la pression du métier de journaliste. Et l’histoire de Marie- Claire. Et la condition de la femme en 1971-1972 »
« Le jeu nous a plu. On a trouvé ça intéressant et marrant. On a appris que dans les années 1970, l’avortement était compliqué à pratiquer. »
« Oui, cela était amusant et nous avons appris l’histoire du droit à l’avortement ».
Des chroniques judiciaires et un bilan enthousiaste
Les productions finales – des chroniques judiciaires audio – ont été à la hauteur de l’investissement des élèves. En voici 2 particulièrement réussies :
Celui réalisé par Thyia et Samantha :
... ou encore celui de Camille et Diana :
Les photos prises pendant les séances montrent des élèves concentrés, en pleine discussion ou en train de préparer leurs chroniques, preuve de leur engagement dans le projet.
Une expérience riche en apprentissages et en citoyenneté
Ce projet interdisciplinaire a permis de travailler :
La recherche et la vérification de l’information : croiser les sources, distinguer les faits des opinions.
L’expression orale et écrite : structurer un discours, adapter son ton à un public.
Le travail collaboratif : échanger, débattre, produire ensemble.
La citoyenneté : comprendre les enjeux sociaux, médicaux et juridiques d’un procès historique.
Un grand merci au CLEMI pour ce scénario passionnant, et à tous les élèves pour leur enthousiasme et leur sérieux !
Mme Beyer, Mme Gontard, Mme Rinck et Mme Texereau
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